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二、中学数学学科的主动、互动、能动行为的设计
我们已经分析了中学数学主动、互动、能动教学行为方式的特点，那么在数学教学中该如何设计主动、互动、能动的教学方式行为呢，这是落实我们课堂教学目标的关键。
（一）中学数学学科的主动行为的设计
主动学习能为学生的学习提供动力，能在一定程度上提高学生自主学习的能力，是学生学会学习的一个前提，要想形成主动学习的氛围，在中学数学教学的过程中就要不断地提高学生对数学的学习兴趣，俗话说“兴趣是培养孩子主动学习的最好的老师”，要想让学生形成主动学习的习惯，就要想办法提高学生对数学学习的兴趣。教师针对学生年龄特点和数学学科特点，运用提问、故事、演示、操作或实验等各种方法来创设问题情境，调动已有知识系统进行重组、再造、建构，形成新的认知，从而充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
教师可以通过控制课前、课中、课后作业三个环节来帮助学生自主学习。在教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习。教师依据课程标准、学生已有的认知经验和知识技能，结合所学习的内容、目标、重点、难点，有针对性地提前设计问题或任务，并对学生提出明确要求，着力引导学生通过自主预习、思考和探究，力求理解、掌握和应用本节新课所需掌握的知识、技能与解决问题的思想、方法或经验。教师在课堂中通过“探究性教学模式”引导学生的自主探究，教师要善于创设情境，激发学生学习兴趣。数学知识相对比较乏味和枯燥，通过灵活的课堂设计来提高学生对数学学习的兴趣，在中学数学教学的过程中可以根据问题的要点或定理结论的内容设置相关的情境，通过情境设置对问题展开论述，这样一方面能增加学生对问题的认识程度；另一方面也能避免单调、枯燥的数学学习内容。另外，在教学过程中要不断地给学生设立疑问，使其对数学充满学习的动力，在教学的过程中对于答案不唯一或者根本就没有固定答案的问题，我们要充分调动学生的思考能力，从而诱发学生自主思考；引导学生主动发现问题，提出问题；教师要善于倾听学生的想法和需要，引导和帮助学生在课堂上学会研究、学会合作、学会自己解决问题。课后教师通过作业等手段促进学生自我反思、自主升华。